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防民之口甚於防川

學校不應成為政治角力的場所，但學校也不應成為懲教機構，若動輒以國安法處理學生的紀律問題，將令學校失去其應有的教育功能。

新通識

知識改變命運，教育其中一個重要的目的就是讓學生認識自己和了解這個世界，獲取在現代社會生存最基本的知識和能力。當然，更重要的是學會終身自我學習的能力，以及用合乎邏輯和常識的方法去分辨真偽和是非的批判能力，要評斷通識教育是否成功，也許應先由能否協助學生具備以上能力為大前提。

再有老師被釘牌

教師的工作十分重要，是要為學生傳道、授業、解惑，責任十分重大，而社會大眾和家長對老師在待人處事方面亦有較高的期望和要求，老師若果犯錯，當然要承擔責任，不過，任何的懲罰必須有公平公正、合情合理的機制處理，以及與犯錯的嚴重程度合符比例，不應以一些片面和個別的事例而採取殺一警百、殺雞警猴的處分。

教育不是頭腦而是生命工程

深受中神師生敬重的楊醫離開我們返回天家了，許多人在臉書上不斷流露對他的懷念，對於一個終身委身在神學教育的牧者來說，楊醫已無遺憾，覺得遺憾的是那些以後再沒有機會親身聆聽他分享、和與他閒話家常的校友和弟兄姊妹。

在爭論不休的香港，楊醫是一個很少受到負面批評的牧者，相信接觸過他的人都會被他的溫柔、謙卑、堅定和睿智所感動和激勵。更讓人深深體會到教育其實最重要的不是傳遞知識，而是傳遞生命，老師能夠給予學生最珍貴的禮物不是學術成績而是做人的態度，教育最重要不是改造頭腦而是陶造生命的工程。

香港教育的失敗在於我們過份著重成績，所培育的精英不少都是高分低能，因為成績好，恃著自己「IQ高」、「好打得」而目中無人，誰不知這卻是「EQ低」、「冇人性」的表現：當然不是說他們殘忍那種「冇人性」，而是他們往往缺乏同理心、沒有「人情味」，以為不同意他們的人都是因為愚蠢、有偏見、缺乏反省能力，誰不知最不懂得反省往往是那些自以為是的精英。不幸的是我們的教育若仍然停留在成績至上、文憑至上的心態，要改變現況談何容易！