當「歡樂」遇上性教育之後……

學校推行的性教育一向為人所詬病，每每教人搖頭嘆息，批評之聲不絕於耳：陳腔濫調、乏善可陳、空談理論、騷不著癢處、內容沉悶、保守……連兩位具有性教育實戰經驗的老師，亦期盼能徵得一些有趣的性教育教案，讓學生們歡歡樂樂地「知情識性」。然而在歡樂之餘，更重要的還是活動背後所傳遞的價值觀；使用安全套的技巧絕非禁忌，問題是要釐清為何要教；要老師說性並不困難，如何負責任地與學生談性才是關鍵所在。
 
本期燭光網絡請來中華基督教會協和書院兩位輔導組老師，梅嘉耀副校長及梁澤豪老師現身說法，分享他們在學校推行性教育的經驗，談談為何要推行？理念何在？期間會面對甚麼困難？如何克服？
 
梅副校長表示，近年學校由初中便開始在不同學科滲入性教育課題，例如成長課、綜合科學科、宗教教育科及班主任課等等。中一的課程編排著重自我認識、一般交友及社交距離(兩性及同性)；中二課程則開始談及兩性相處、界線，亦會涉及拍拖戀愛；中三課程更會涉獵婚前性行為及墮胎問題；中六課程打算由個人推展至社會層面，探討色情文化、同性戀及家庭婚姻等議題。
 
為甚麼獨欠中四及中五兩個級別？他坦言，學校仍需不斷摸索切合本校學生需要的性教育課程，由於高中課程編排緊密，而性教育課程又滲透不同學科，少不免需要課堂調動以作配合，故較難有空間發展；事實上，學校還是去年才嘗試將性教育推展至中六。
 
梅副校長指出，以學校現有的人力資源，要發展全面的性教育並非易事。例如中一的課程，若由輔導組老師設計教案，不同學科老師須要了解課程設計概念，好作準備教授有關內容，並適切回應學生的提問及加以跟進，才能以跨學科形式推行，必須循序漸進，且要不斷檢討，各級別課程內容的聯繫亦不容忽視，否則課程發展便缺乏持續性！
 
他又補充說，當內容涉及一些敏感性課題時，例如涉及婚前性行為及墮胎問題，很難要求所有老師均具備相關的知識、教授技巧及心理準備，學校惟有假手於人，以承包制邀請坊間機構協助舉辦工作坊。不過「外判」也不代表學校「翹埋手」不理。他強調，若要達到理想果效，老師須了解工作坊內容、觀察學生反應、加以跟進及檢討。
 
既然困難重重，何以學校仍繼續堅持？梅副校長認為，無論學校教與不教，活在資訊爆炸的年代，學生每天都會接收從四方八面而來的傳媒資訊，作為教育工作者實有必要提供另一套價值觀，以免他們照單全收，一面倒地受不良的性資訊影響。
 
何謂學校的「另類選擇」？重要性何在？「其實性教育應由自我認識開始，了解個人與別人性格、特質上的分別，再進深至男女間的尊重，作出對自己與別人負責任的決定；基於信仰因素，我們當然相信發生於婚姻之內的性關係，才是建立美滿和諧家庭的關鍵！」梅副校長重申價值觀的傳遞才是性教育的基礎。
 
因此，學校必須謹慎地選擇合作伙伴。梁澤豪老師表示，在人力資源限制下，學校在物色伙伴時，當然希望有關機構能設計新奇、有趣的活動，讓學生寓學習於娛樂，不過，機構與學校在理念上的配合更為重要！
 
誰不想歡歡樂樂地進行性教育？「教授性技巧無疑很新鮮吸引，這亦非學校性教育的絕對禁忌，但在歡樂之餘，學校必須考慮本身學生的真正需要，並先為學生作課前的預備，更要配合適切的討論和檢討，讓同學了解活動的意義，從知識層面帶到生活實踐！」梁老師不諱言這是教育工作者應盡之責！梅副校長亦補充，對已經有婚前性行為的同學來說，教授正確使用安全套的技巧可能是其中一環節，卻絕非重點所在！
 
對於坊間流行的價值澄清(Value clarification)，將各式各樣的選擇呈現學生面前，只要他們為自己的行為負責及承擔後果便無問題的觀念，梅副校長本身並不太認同；他解釋，對初中學生來說，他們始終期望老師的指引，告訴他們如何作正確的選擇；至於對高中學生，即使鋪陳了不同的選擇，也要引導學生認真思考，並表明老師的個人立場，並非硬要學生跟從，卻可作為同學的參考！
 
總結過往經驗，成效如何？梅副校長坦言難一概而論，同學的成長必然受到不同因素所影響，但可以肯定地說，只有學校繼續推行性教育，才能使青少年在眾多性資訊選擇中取一席位，對學生產生一定的影響力。從學生填寫問卷或工作紙的回應，不能排除他們會按老師心意填上標準答案；從生活實踐層面，沒有揭發婚前性行為或性罪行，也不代表成功；儘管如此，綜觀學生的反應與表現，相信老師所費的心力也不致於完全白費！
 
對於學校性教育的未來發展，梁老師認為，單靠「外援」承包非長遠之策，學校亦須考慮資金問題。故此，校方為老師提供支援更為重要，例如以一領一形式協助缺乏經驗或感覺不自然的老師；此外，志願團體若能開辦相關的培訓課程、設計教材套或教學活動，供老師參考，則更為理想！