「我又忙 卻又悶？」 香港青少年生活模式與偏差行為研究

摘要
今天香港的青少年出現的偏差行為問題十分嚴重，有人認定這源於青少年缺乏家長照顧，或是帶有標籤性以為低收入、新來港、單親家庭成長的青少年必定會有較多問題。但現今青少年因要面對種種教育、學習壓力，以及無法滿足家人的期望與要求，繼而產生成種種偏差行為、成癮問題的情形亦非常普遍。而在很多偏差行為的青少年個案中，生活苦悶、缺乏目標、日子空虛和無聊等等原因，也會導致他們參與偏差行為或上癮。「我又忙，卻又悶」這兩個本不類同的特質，同時在他們身上顯露出來。本文就香港現時在學的青少年生活作息、學習及習慣等情況，以及出現的偏差行為（Deviant Behaviour，如講粗口、沉溺行為、上網成癮或夜歸等問題）作出相互的比對，疏理出現今青少年「我又忙、卻又悶」的問題模式的源由，以及其與沉溺及偏差行為的共融效應。
 
青少年偏差行為：本港現況
 
「偏差行為」（Deviant Behaviour）是指在一個社會或文化體系內，一些行為脫離了整個社會或文化體系中，共同接受或承認的行為、價值觀及道德標準，或與這些引發衝突的行動。偏差行為既不能得到社會及各團體所接納，也脫離了自身文化所能夠容忍和支持的標準。[1]香港青年協會於2009年發表的一項調查顯示，在有關操行方面的偏差行為當中，超過七成受訪青少年（72.2%）表示，在過去半年中曾經因故講粗口；過半數被訪青少年（57.1%）表示，曾有抄功課的情況；四分之一（26.3%）被訪者曾以詐病為藉口而逃學。生活習慣方面，調查發現接近四成（39.4%）被訪者在過去半年曾經飲酒；接近兩成三（22.6%）被訪者表示於過去半年曾瀏覽色情網站。夜歸問題（於凌晨後才回家）的情況亦十分普遍（56.6%）。最後，分別有一成多被訪者表示曾打架（15.0%）或在街上進行塗污（10.4%），曾偷偷吸煙的被訪者也近一成（9.1%）。[2]
很多人認為，現時本港青少年的偏差行為，是與他們的家庭背景、或交友「誤入歧途」等原因有關。但一項有關青少年罪行的研究結果顯示，只有一成多（12.3%）曾參與違法行為的青少年，來自低收入家庭（每月家庭收入少於10,000元）。超過三成（34.3%）的違法青少年，其實是來自收入較高家庭（每月家庭收入在20,000元以上）。青年人參與偏差行為（如：狂野派對）的原因不單純是娛樂，更是為了抒發因缺乏父母照顧、缺乏朋友、學業成績不理想等事件引起的負面情緒，同時也可以從中取得朋輩的認同。[3]事實上，很多關於青少年的輔導研究顯示，偏差行為往往是多元性的，主要引發因素可分為：
 
1.     未成熟的行為(Immature Behaviour)； 
2.     不安全的行為(Insecure Behaviour)； 
3.     無秩序的習慣(Habit Disorders)； 
4.     同儕問題(Peer Problems)； 
5.     違反社會規範行為(Antisocial Behaviour)； 
6.     集中力低(Attention Deficit)； 
7.     學習困難(Learning Disabilities)； 
8.     家庭危機(Family Crisis) [4]等。
 
以上這些問題，基本上普遍存在於各階層背景，而並不限於低下或功能不全的家庭裡。事實上，更多的中產或以上，或是經濟和照顧能力頗高的家庭中的青少年，亦會出現類似誘因，引發出偏差行為。在這群有偏差行為的青少年當中，生活苦悶、缺乏目標、日子空虛或「無聊無o野做」都是他們走向種種偏差行為的主要遠因。相反地，朋輩聚集繼而相互影響，只是偏差行為的「觸發點」。例如，在一項於2007年發表，有關校園濫藥現況的調查發現，在被訪的11-13歲年齡組別的同學中，最多人認為自己持續濫藥的原因是「好奇」（18.92%）、「減輕壓力」（13.51%）及「消愁解悶」（10.81%）等。[5]
又忙又悶：偏差行為的一個成因
按現時香港教育制度的繁忙程度與壓力來看，因「消愁解悶」導致有偏差行為的青少年大有人在。這情況除普遍之餘，也確實令人費解：因為香港同學的校園生活其實頗為忙碌：除了日常功課，還有放學後沒完沒了的「豬皮蘿蔔」，[6]以及各式各樣的補習班，晚上回家又要趕做功課和為考試測驗溫習。在平日放學後及週末期間，學校和家長亦一早已為子女安排不少課外活動，按理同學生活應當是充實的（見圖一）：
 

圖一：一般中學生的作息時間表
 
究竟「忙」和「悶」兩者如何結連？這可從兩方面入手分析。首先是時間和生活習慣方面：（圖一）顯示，同學每天花了好大部份時間讀書、補習及做功課：本港全日制學校上課時間約為8-9小時。同學放學後，大多需要參與專題研習，留校補課，或是到補習社補習等，這額外的學習時間約為2-3小時。回家後，學生仍要做當天的功課或溫習，這又多花約2-3小時。若再加上週末回校補課或在週末上興趣班的話，星期六可能也用上2-3小時學習。如有學習樂器的話，平日更需多花時間練習。這樣一算，學生平日的學習時間已佔去日常作息時間的一半（54%），如果撇除睡眠的8小時，學習時間更高達八成（81.25%）。事實上，這樣高密度的學習生活，是相當枯燥的，無怪乎香港學生時常埋怨上學沉悶了。
 
另一方面，香港的出生率長期偏低，核心家庭成為本港家庭的主流。家中的孩子，往往成為整個家族的「寶貝」，萬千寵愛在一身。當然從好的方面看，現代孩子能在物質、資源豐富的家中成長，家長盡心呵護，對孩子各方面的生活安排得無微不至。但從壞處來看，孩子同時也會背著來自家長的壓力，或是對自身過高的期望。當自己達不到預期的成續或目標時，容易迷失。而孩子在「溫室」成長，抗逆力不足，遇到挫敗時也容易導致偏差行為。
 
香港家長對子女成長的壓力之大，期望之多是有蹟可尋的。民主黨於2004年的一項調查發現，香港家長建議子女參加的暑期活動首三項為：「補習班」（39.5%）、「社會服務機構舉辦的暑期活動」（20.4%）和「暑期工」（15.8%）。這顯示了縱使在暑假，家長仍要子女繼續「學習」，反映現時的教育制度令家長偏重學科成績之餘，也可見子女所受的壓力。[7]另外，香港青年協會的調查顯示，首三項會考生的壓力來源是：「對自己的要求」（25.7%）、「父母的要求」（15.2%）、以及「擔心升不到預科或大學繼續學業」（14.5%）。[8]
 
所以，學生無論在時間分配上，或是個人自身成長，以及家長的期望與壓力，都可能造成他們既忙於學業、但也苦於學習，又忙、又悶、又沒有滿足感的生活，成為他們犯上偏差行為的遠因。自身的不滿足、老師和考試的要求、父母的不諒解、加上同學們的「同病相憐」，容易觸發朋輩和同學一同參與偏差行為。
 
偏差行為有力的傳播者：互聯網
 
至於偏差行為如何在朋輩中蘊釀和傳播？互聯網會否是「媒人」？隨著數碼科技的發展，家家有電腦，人人上網，造就了獨特的青少年網上次文化。現時在MSN，討論區和各式各樣的網誌上，不難發現青少年彼此交往和訴苦。他們往往是「同病相憐」，因而將生活上的不滿，生命缺乏目標等負面情緒放大起來。更甚者，他們會互約出來相聚、遊玩，甚至參與不同的偏差行為。
自推行「2008年數碼21資訊科技策略」後，香港互聯網發展一日千里，向建設「數碼城市」的目標進發。[9]市民受惠於各式各樣的互聯網絡服務，Wi-Fi無線上網熱點滿佈，資訊及通訊科技的進步帶來無限機遇，帶動高增值商務發展。人人一機無限上網的同時，互聯網發展卻對青少年的身心發展帶來嚴重影響：青少年明知自己沉迷上網，生活失卻平衡，上網打機，交友通訊，通宵達旦。[10]在大家都走進「人人參與，時時互動」的Web 2.0文化的時候，家長和長輩卻沒有「更新」網上文化的認知和價值觀，還停留在被動接收的Web 1.0模式。有研究發現45.5%的受訪同學接收過同學傳來的惡作劇，當中超過五成更曾接收過不雅信息。[11]
 
家長方面，明知自己子女有上網問題，卻又無計可施。有調查發現，48%受訪家長承認自己不懂監管子女上網，防止他們接觸不良資訊。[12]學校方面，老師明知學生沉溺互聯網，唯大部份「案發現場」是在家中，也是束手無策；唯有苦苦勸戒，或是也「跳進網裡」，尋回這些迷失了的學生。
 
簡單來說，現時青少年互聯網問題的盲點，是「家長不懂監管，老師無從跟進，同學不能自拔」：而這惡性循環使青少年形成了一個自我封閉的次文化空間，對家長及社會充滿敵視，互聯網成了鼓動青少年參與偏差行為的平台。這不單影響了學生的成績和操行，更因學生、老師和家長之間關係的內耗，嚴重削弱了青少年、學校和家庭的凝聚力和向心力。
 
家長們：孩子仍聽你的
 
那麼，作為家長、老師的長輩們，是否真是束手無策呢？面對這班愛理不理的暴風少年，責打苦勸都沒有作用的時候，家長們真要放棄對他們的管教嗎？文首引用的香港青年協會（2009）《青少年偏差行為知多少？調查報告》，有一個有趣的發現。報告除了調查青少年普遍存在的偏差行為外，同時也調查青少年如何改過的歷程。青少年犯錯時，他們會聽誰的教導繼而改過呢？與大部份人的認知不同的是，調查報果顯示，有最多被訪青少年表示，母親對他們的教導最有幫助，佔三成七（37.2%）；其次是父親的教導（22.2%）；另有接近一成四（13.7%）被訪者認為老師的教導最有幫助。[13]另一方面，現今的青少年，其實對傳統的家庭觀念和倫理關係，仍是十分看重的。香港聖公會福利協會的一個關於會考生的調查指出，超過八成應屆會考生都表示同意或非常同意「我重視我的家人」、「我珍惜與家人一起相處的時間」和「家人會互相幫助和支持」等語句。[14]
 
結語：由溝通開始
 
作為家長，又應如何與子女有更好的溝通呢？首先，家長要努力建立具「質素」的家庭時間，使父母及子女能互動溝通。基督教協基會社會服務部發表的《兒童眼中的快樂家庭調查》指出，在十二項快樂家庭元素中，最多被訪者選擇的項目包括「家人和諧共處」（69.1%）、「開心及輕鬆的家庭氣氛」（40.1%）及「家人互相體諒」（36.9%）。這些都是相當平實的待人接物態度：和諧相處、待人以禮和互相體諒。調查也指出，被訪者對物質生活的重視程度，其實遠比與家人相處的質素，和家人共處活動的為低，「我能有一部電腦」、「家裡很有錢」及「我常常有新玩具」等物質生活選項均排於第九至十二位。[15]這對香港時常被形容為「物質享樂主義」的社會文化，實在是一大諷刺。
 
從溝通說起，傳統的管教模式，現有修正的必要：教訓、督責子女好好完成學業，本意良好，但子女受高壓的管教，容易形成「我只做好呢份工」的心態：只要做到爸媽最低的要求就算了，自己不會再積極的去做更多，主動學習更多，他們失去學習動機，做事馬虎隨便。現化的教育方式，著重雙向溝通，互相明白對方的需要和期望。爸媽應解釋清楚對子女的要求，督責前要說明教訓子女的原由和目的，督責後要多聆聽子女的意見，以理服人，而不是強權威嚇；要子女明白自身的問題，多於只有痛苦被害的感受。香港基督教服務處的一項家長與子女溝通調查發現，三成的受訪兒童覺得，父母說羞辱及貶低的話，令他們最受傷害，如說子女「笨」、「蠢」、「無用」、「衰格」或「廢物」等等。[16]
 
而作為一家之主，卻常在外工作的父親們，更需要學習「現代父親」模式：不只督責，不要痛罵，乃是要用「耳聽、口傾」的方式與子女溝通。除了要顧家努力工作，養活一家人，爸爸還得人在心在的與家人一起享受天倫樂，切勿本末倒置，將工作定為生命的優先項目。[17]事實上，香港很多家庭缺乏有效溝通。香港電台一項有關親情的問卷調查顯示：高達三成五的子女表示與父親在一星期裡「完全沒有有意義的溝通」，與母親完全沒有溝通的有二成四。至於每天平均與父母進行有意義溝通的被訪者，他們的溝通時間分別只有0.3小時(18分鐘)和0.5小時(30分鐘)。[18]這顯示出家長與子女溝通的時間和效果，還有很大的改善空間。
 
「父親的心轉向兒女、兒女的心轉向父親」：聖經瑪拉基書的宣告，正是現代家庭需要的。無論是從最基本的溝通，到預防青少年誤入歧途，甚至參與種種偏差行為，實效溝通都可以叫迷惘的青少年與父母親重新建立連結，有效挽回他們。當然，期望有效的溝通，家長和老師就要多去了解現今青少年的心態、文化和溝通技巧，要「先向他們轉臉」，先關心他們；作為子女，也要多諒解父母的操勞，心平氣和的一起討論問題，切忌心浮氣燥。一家人同心合意，溝通得宜，偏差行為侵入的機會就自然減少了。