四不像的德育及國民教育科

港澳辦主任王光亞來港與青年對話，特別提及國民教育，而要教近代史，他認為相對過去200年，中國近60年，應該說是中國最成功、最輝煌的時代。

不過，回到香港的「德育及國民教育科」諮詢文件，就會發現所謂的「國民教育」，也非王光亞所指的那回事。如細心看，文件中絕口未提「共產黨」三個字，甚至連中國的政治架構，王光亞口中甚麼「共產黨作為多黨合作制的領導者」，也未見提及。即或到了中四至中六，也只認識國家的當代發展重要成就，例如：經濟、外交、科技等，不知何故，獨不提政治的發展。這樣令人不禁聯想到，這是不是為了令老師毋須談及共產黨歷史；文革、六四等敏感的政治事件而故意抽走如此重要的內容？

於是國情的篇幅，就是認識中國的山山水水，了解中華建築、文學、音樂、藝術等文化，實踐仁愛、孝道、誠信、儉樸等美德。這些東西，不就是末代高考「中國語文及文化」科的內容嗎？另一些講述關於中國近代歷史的，本來不就是「中國歷史」科的內容嗎？現在將之「炒雜燴」在一科，加入大量所謂「愛國」內容，既將原本的科目拆得肢離破碎，又未能讓同學建立正確的國家和國民觀念，如此還能算是優質的「國民教育」嗎？

更可怕的事，是論及德育的篇幅在諮詢文件中根本不成比例地少，聲稱課程分為五個生活範疇，但國家範疇的學習目標就佔了整個學習目標超過四分之一的篇幅，其餘的部分，彷佛就是將無關痛癢的東西拼湊在一起。從德育的角度建立個人、家庭、社群和世界，坊間有大量的課程可以參考，也有大量的理論可以輔助撰寫教學目的，但諮詢文件偏偏欠奉。

培養德育，以安身立命；建立國民身份，讓下一代增強對香港和國家的歸屬感，本來無可厚非。回歸以來，不少老師在學校也努力為下一代建立健康的人生觀和價值觀，言教身教，論及國情時，既講經濟發展，也講貪腐、維權、豆腐渣工程，全方位培育青少年德育和國民身份，可是政府這份諮詢文件，將德育及國民教育成科，變成會評分的科目，大家追着指標，恐怕只會令老師施教時失去彈性，甚至令人懷疑想向學生洗腦，而學校又增加了大量繁瑣的行政工作。國民教育，真的要這樣實施嗎？