會否優先教育下一代「學做人」？

一位我敬愛的老師曾說：「教育的目標是教導學生如何處事，也協助學生如何做人」，時至今日，我仍然認同他的觀點。根據教育統籌委員會最近提出的《教育目標綱領》，可見他們希望香港教育能從根本做起，配合全面改革，改善現存的教育制度，教統會成員更四出邀請各界人士績極給予意見，其決心及魄力令人佩服。另外，網領內容雖只得寥寥數頁，但非常全面，更是大家都耳熟能詳的教育目標，無人會反駁之。就當中內容，有數點是我所認同的，包括多元智能、幫助學生發展不同的個性，培養學生自學及終生學習之習慣，可是，對於學生，這些方面又是否能夠幫助他們做人，適應社會？

多年來，我觀察到學生的家長經常致電到電台訴說子女的功課太重，認為當局應對現行的教育制度作出檢討，否則學生難有空間培養獨立思考及創意等技巧來迎接21世紀。不過，有一點是大家均忽略的，就是子女的功課太重，更會影響親子關係。根據我們對普羅市民的了解，自子女高小開始，便會因功課作業緣故與家長對峙，我們更發現一個有趣現象，父母參加家長會的人數以幼稚園為最高，到了高中時只餘寥寥數人，這顯示功課量的增加成為了破壞親子關係、家庭氣氛、夫婦關係等部份成因，這些一連串的循環現象至終會對青少年的精神健康造成負面的影響。其實香港中文大學社會工作系石丹理教授早前的研究已表示，家庭氣氛會與青少年的自尊感、人生目標的確立及情緒的處理有莫大的關係。

根據香港青年發展議會研究小組最近的調查，發現現今的香港青少年對自己的情況及個性有相當的掌握，他們較重視「求知慾」、「環保意識」、「社會和諧」，但在「知識基礎」、「解決問題」、「美好生活（包括言行一致、責任心、修養等）」給予自己的分數較低，這反映了青少年在辨別是非及情緒上都需要更多的教育及指引。

現實的生活中，青少年問題日益嚴重，自殺及涉案新聞不絕於耳，事件中多涉及暴力、情緒及男女關係，最近審結的秀茂坪十四名童黨虐殺及燒屍案正反映不少青少年來自破碎家庭，得不到父母教導，在群體的壓力下容易失去理智，作出衝動及不顧後果的行為。

一份最近發表的港滬青少年比較調查報告，得悉香港的青少年在自尊感及精神健康方面均較上海的青少年遜色，使我不禁懷疑這是否有與上海推行生活素質教育（與心智教育類同）有關，而且此課程已納入正規中小學課程達十年。在香港，國際學校也附設有關生活教育的必修科，但一般的本地學校只有零碎的有關內容串插於公共事務科、宗教科及健康教育科，當中以生理教育為主，有關心理健康、情緒管理和價值觀念的內容則有所欠奉，實感可惜。

有鑑於此，教統會所推行的教育改革真的刻不容緩，幫助現今青少年學習明辨是非、探索新事物和培養建立正確的價值觀。如學校的課程編制及份量得以縮減，相信可讓學生有空間培養其他學科以外的做人技巧，便可紓緩親子關係的張力，改善家庭氣氛。另一方面，現時的課程編制及密集的考試制度亦帶給老師沉重的壓力，嚴重影響老師的教學質素。故此，我們能夠革新教育制度固然是一件好事，但亦需要考慮減省部份課程內容，才能進行全面的教育改革，否則只會加重老師的工作量及壓力，最後，所有偉大的教育目標只會難以落實，教育理想亦會付諸流水。

青少年面對政府致力推行資訊教育及「上網」熱潮的衝擊，需要學習如何作出適當的吸收，避免因資訊泛濫而迷失。我們要幫助他們達致心智成熟，除了針對性地悉心培育外，便別無他法。在此，我重申今回訂立的《教育目標綱領》應著重有關品德、價值觀念、情緒處理、傳媒等貼近生活的課題，並考慮納入此類內容作為必課程，使學生更有系統地學會做人處事，邁向「修身、齊家、治國、平天下」的理想。