立場新聞與讀者立場

要向青少年提及有關閱讀新聞時要留意的地方，其實困難在於如何提升他們的興趣。即使老師預備了一個全面的方法，若學生昏昏欲睡，也是無補於事。香港傳媒教育協會主席張志儉博士於明光社「傳媒教師訓練－如何教青少年閱讀新聞」第二場講座「我們如何閱讀立場新聞？」中作了一個示範。
 
在場20多位老師及青年工作者分組看不同報章，並記下其中觀察。而在討論中，大家的觀察令人大感意外。例如其中一組看到一份較有公信力的報章，其報道原來也是口語化，並會醜化受訪者。張博士指出透過觀察及討論後，結論隨時會令大家驚訝。張博士指學生更可以從簡單的計算方法著手，「如廣告佔整份報章多少頁？甚麼廣告類型較多？」同學慢慢就能觀察到更多不同報章的特色。

青少年慣從互聯網搜查資訊

除了學校要求，現時青少年較少看報章。張博士笑言：「我死了的時候，應該也沒有人看報章了。」他指現時青少年較喜歡上網搜尋新聞及資料，因為青少年早已習慣在互聯網上搜尋，而且這方法既免費又方便。何況即使報章的報道再快再新，也難以與互聯網比較。張博士認為媒體競爭激烈，為了吸引真正的客戶——廣告商，因而要吸引更多讀者閱讀，甚至有媒體開始討論根據該報道點擊率而分配花紅的事。

「批判」與「思考」並重

現時學校講求青少年要懂得批判思考，張博士卻覺得「只做了前一半（批判）」。他說現時學生們的挑戰很多，其中一項是面對大量的資訊。現今學生要思考的是：究竟應否引用維基百科網站的資料？當收到一些轉發的短訊時，又應否轉傳？張博士建議嘗試從其他渠道核實資訊真偽。即使屬實，我們也要反思「為何要跟從對方建議？」隨著讀者的能力增加同時亦「帶來更多責任」，我們不應胡亂轉發訊息，而真相亦可能會隨時間改變。張博士建議青少年應該追蹤有關消息，例如「梁振英是否仍然會帶齊紙、筆、摺椅去聽市民意見呢？」

說到現時不少報道充滿立場，張博士建議學生對內容進行比較，如同為辭職事件，有報章卻會以「突辭」來形容事件；其次亦要留意報道內容的資料是由誰去提供，是否有真實姓名。但張博士亦指，其實每個人也是從自己的立場去選擇看新聞，故是與新聞報道互相影響的。他希望我們要留意，不要被自己的立場主導，變成只看屬於自己立場的新聞。