在「沉浸式」體驗中浮沉

有關「沉浸式」的遊戲、活動、服務，無論是網上形式或親身體驗，都在逐漸興起。根據牛津英語網上詞典的解說，immersive（沉浸式）是一個形容詞，是指「（沉浸式的遊戲、表演、藝術作品等）圍繞著玩家或觀眾，使他們完全融入體驗之中，過程中通常會使用到三維電腦圖像」；[1] 而按Google翻譯所講，immersive就是「身臨其境」。

可以想像的是，如果是在網上經歷沉浸式體驗，參與者可以戴上3D眼罩，觀看數碼技術所製作出來的環境，有全虛擬的「虛擬實境」（Virtual Reality，VR），亦有在現實的空間裡增加虛擬物件的「擴增實境」（Augmented Reality，AR），或將現實與虛擬世界融合在一起，創造出一個新環境，而這兩個世界的物件是能共存並能實時進行互動的「混合實境」（Mixed Reality，MR）。不同的模式，都讓參與者完全沉浸其中，投入遊戲或故事，產生共鳴。由於減少了干擾，容易使人完全集中注意力在所看見的事物或所置身的體驗中。

沉浸式藝術展覽

而在現實生活中，亦可以製作沉浸式的環境，如位於日本東京豐洲的體驗型美術館teamLab Planets TOKYO，參觀者可以隨著360度的裝置和投影，沉浸於超現實的世界中，參觀者的感官亦會即時就所見之景象，出現不同的反應，例如感受到自己置身在花叢或河流之中。香港亦曾舉行「尋找足印．莫內」沉浸體驗展，主辦單位將印象派大師莫內（Claude Monet）的畫作投影於360度的空間，讓參觀者恍如走進他的畫作之中。[2]

沉浸式教學活動

由於「沉浸式」活動可以使人們更為投入，並且體驗和理解到活動想要表達的主題，亦能吸引參與者的注意力，通過多重感官的體驗來提高人們對事物的理解，因此，它可以是一種很好的教育工具。

當學生沉浸在環境當中，少了其他的干擾，他們會更集中、更有興趣地學習，而如果設計的美術效果理想，也可以增強他們的學習動機。而當他們專注地學習，就可以更容易記住所學習及所經歷過的內容，留下深刻的印象，加深記憶。而且使用沉浸式的教學，更可能透過科技帶領學生經歷以往的歷史，比起單憑想像，更為實在和準確。就如香港的大館，就運用了AR科技讓人回到過去，重看昔日監獄的內部結構和了解獄中的生活。[3] 另外，在沉浸式體驗的幫助下，參與者能夠看到一些已經立體化和實在化的處境，就更容易理解和同情他人的境況，加強參與者的同理心。[4]

然而在教學當中，沉浸式活動亦有其缺點。除了製作成本高和製作時間長以外，對於一些學生來說，他們可能需要較多時間與人交談和合作，透過溝通學習互相協調和適應多變的處境，而早已設計好的沉浸式環境，對他們來說，可能不是最佳的學習場景。另外，亦有不少的學習是需要親身去實踐，真正「落手落腳」去體驗和建立使用真實工具的經驗。在虛擬的世界中，未必能提供最好的學習環境給這類科目。

沉浸式科技可會被濫用？

既然「沉浸式」方法能讓參與者留下深刻的印象，擁有恍如真實的體驗，如果將它應用在產品營銷上，各大商家與消費者建立起個人緊密的關係，就能針對消費者的喜好建立更立體的品牌形象，以及作出銷售策略上的調整。[5] 此外，沉浸式方法如被應用在色情網絡遊戲與互動體驗中，可以想像到其影響力有多大，甚至可能會令用家上癮，沉溺在這類體驗中。

「水能載舟，亦能覆舟」，科技是中性的，發展科技者大多想用它來便利用家、幫助用家，但亦有機會被立心不良的人將它用於不當之處。廣大用戶實在需要細心留意科技的發展，並小心應用。

資料庫

認識潛藏風險與對策

多年前的一套荷里活電影，講述男主角頸背的插口一旦與電腦系統接駁，便能在虛擬世界習武、學打功夫及克服對高度的恐懼，這些情節在未來似乎都有可能實現。除了電玩、教學、培訓及展覽外，沉浸式體驗還能提供醫療的輔助，[6] 甚至對克服恐懼帶來正面成效。[7] 科技發展迅速，但人們是否已預備好迎接虛實並存的世界？在美國有兩位學者於2024年發表了一項研究，提到青少年在沉浸式活動中經歷了一些不愉快事情，研究團隊訪問了5,005位居住在美國、13至17歲的青少年，他們當中有近31%受訪者擁有自己的VR眼鏡及在過去一年到訪過VR平台，而在這群受訪者中有44.1%的青少年最少一次遭遇過仇恨言論或詆毀言論，37.6%遭遇過欺凌，18.8%遭遇過性騷擾。[8] 有未來學家則提到其他的問題，使用VR裝置會透露用戶的行為，這方面的數據一旦外洩及遭到利用，會令用戶的虛擬身份被盜用及蒙受經濟上損失，而長時間使用VR、AR等延伸實境技術，亦可能對人的精神健康帶來損害。[9] 每當新興科技出現，總會令人們興奮莫名，但伴隨而來則是它引發的風險和危機，沉浸式科技也不例外，企業、研發人員、學者、老師、家長以至用戶，都需要學習評估其風險，讓自己及年輕一代都可以適度地使用。

（本文原載於第149期〔2023年3月〕《燭光》，其後曾作修訂。）